E-learning a spravedlnost!!

Autor:

Dr. Rafa Al-Ramahi

Jeden rok po pandemii Corona se e-learning jako jeden z nejvýznamnějších intervencí distančního vzdělávání stal nevyhnutelnou realitou, protože studenti škol a univerzit používají různá elektronická a chytrá zařízení, aby mohli sledovat výuku ve třídě a univerzitní přednášky; Což mělo za následek změnu ve způsobu vzdělávání učitelů a univerzitních profesorů, kteří se ocitli před touto výzvou bez předchozího varování, přípravy nebo školení, ve spojení s existencí reality, v níž se e-learning stal svobodným a nespoutaným; Toulali jsme se po domácnostech studentů, učitelů a profesorů, které jim uložily podmínky domácího vězení, a vtrhli jsme do e-learningu, zapomněli jsme na vášeň pro sociální komunikaci ve třídách, na přednáškách a na dvorech škol a univerzit.

S veškerým úsilím vzdělávacích institucí as podporou, kterou poskytují pro úspěch procesu výuky a učení, tento proces trpí nespravedlností v mnoha ohledech, což se dotýká jeho budoucích důsledků.

Tváří v tvář této realitě, kterou mnozí považovali za přechodnou, a s konsolidací jejích chronologických a vzdělávacích stanic dochází k rozdělení mezi pedagogy, akademiky a rodiči – mezi příznivci a odpůrci – ohledně nového standardu vzdělávání. Toto je vzorec, ve kterém na scéně dominuje technologie, protože stovky studentů se chystají promovat poté, co byli odříznuti od svých učitelů a vrstevníků, a mnoho scén se změnilo, protože ulice již nejsou v ranních hodinách přeplněné auty, a monotónnost života už není pánem scény, a to je případ mnoha zemí světa, nejen Palestiny.

Uprostřed toho; Pedagogové mají zájem a možná nejvíce je znepokojuje spravedlivost vzdělávání. z hlediska dostupnosti rovných příležitostí pro všechny studenty bez ohledu na místo jejich bydliště nebo jejich sociální a ekonomické podmínky; Ne všichni studenti – na které se vzdělávací proces zaměřuje – mají kromě fyzických či mentálních možností stejnou úroveň infrastruktury, sociálního a ekonomického života nebo fyzických a duševních schopností, přesto – podezřelé, děsivé! To posiluje to, co naznačily mnohé nedávné studie provedené během pandemie Corona, že nejvíce postiženi jsou studenti s postižením a poruchami učení. Vzhledem k jejich potřebě skutečné pomoci ve třídě a prostřednictvím přímé komunikace s jejich kvalifikovanými učiteli za normálních okolností, a to je to, co styl e-learningu a distančního vzdělávání postrádá, se jejich utrpení spíše zvýšilo; Kvůli izolaci a neschopnosti dobře komunikovat se svými učiteli a profesory, kromě speciální potřeby chytrých zařízení, která jsou kompatibilní s jejich potřebami, a aby se nezvyšovalo jejich napětí a negativní pocity ze života, potřebují pozornost podporu a skutečné podpůrné vzdělávací příležitosti.

Věc nekončí a situace je podobná jako u osob s postižením a poruchami učení, ale jde spíše za ně a bere v úvahu individuální rozdíly mezi studenty, pokud jde o úroveň jejich výsledků, dostupnost internetu, nerovnosti v domácích prostorech a množství elektronických zařízení, která slouží všem dětem a rodičům zároveň.

Máme legitimní a důležité otázky pro osoby s rozhodovací pravomocí a specialisty, konkrétně: Existuje skutečná záruka, že se našim dětem - ve všech jejich kategoriích - dostane efektivního e-learningu a vzdělání? Bez ohledu na jejich mentální schopnosti, bydliště, ekonomické a sociální postavení?? Přispívá e-learning a dálkové vzdělávání k formování osobnosti, kterou pro žáka chceme? Přispívá přechod k e-learningu a distančnímu vzdělávání ke změně epidemiologické křivky v Palestině?

legitimní otázky; Pro dosažení spravedlnosti a pro vítězství vzdělávacího procesu se všemi jeho složkami je třeba na ni odpovědět, a to ani záporně, ani kladně, ale spíše analýzou a poskytnutím údajů a ukazatelů, které podporovat vypracování budoucích politik na základě výzkumných studií a hodnocení; S naším maximálním zájmem o zdraví našich studentů všech kategorií a ve všech fázích jako prioritu před vzděláváním.

Spravedlnost a její poskytování; Jde daleko nad rámec pouhého sloganu, který vyvoláváme, protože nejprve vyžaduje nové metodiky a intervence souběžně s maximalizací některých intervencí, ke kterým došlo, protože dosažení spravedlnosti je vznešený cíl, ale bez poskytnutí nástrojů a alternativ zůstane pouhé teoretizování!!